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教育教学工作成果要通过一定的活动载体体现，竞赛活动因具有检测、反馈、激励等多重效果，在校内、校际间广泛开展，面向学生的艺术节、运动会、科技节，面向教师的作业设计、教具制作与论文撰写等征集活动时有耳闻，区域开展的书香校园、特色学校、绿色学校等学校创建评选也不少。笔者观察多年发现，此类活动备赛参赛通常紧张热烈，但结果通报后便告一段落，等来年复燃。
以通报结果的方式结束活动，方案、过程、结果俱全，乍一看并无不妥。但对比活动方案，指导思想往往包含“促进”“推动”“提高”等字眼，也就是说，活动应该是承前启后的桥梁，是“加油站”，不是“停止线”。基于此，校园竞赛或评选活动不能止于结果通报，还要加入优作展示环节。
首先，优作展示能推动下次活动再创新高。欲在下次活动中提升选手们的整体水平，不妨将本次活动中的优秀成果、优胜作品展示出来，让有参赛意向的学校或选手了解比赛的水平，进而见贤思齐，努力提升自己的能力。如果优胜者愿意分享经验，效果更佳。让所有选手取法乎上，而不是每次参赛都重新开始，活动质量才会越来越高。
其次，优作展示是推进活动公平之举。为什么人家的作品获奖等级更高，名次更靠前？这是以往一些活动结果通报留给部分学校和个人的疑惑。参赛者有这样的疑惑，有部分是落选者的臆测，但也不乏评委出现失误偏差的情况。公开展示优秀作品，既可以打消大家的疑虑，又可以督促评委认真履责，从而更好地推进活动公平。
再次，优作展示可以扩大活动辐射范围。赛事组织本应是金字塔式的选拔流程，但受时间、精力等客观条件限制，难以做到人人参与、校校参与，不少学校、师生与活动失之交臂。优作展示可弥补这一不足，让更多学校、师生了解并参与活动，实现以赛促学促教的目的。
在信息时代，优作展示不是一件特别难的事，可以展示原始文字，也可以拍成图片、视频，链接的形式则能增加展示的容量。优作展示的挑战更多表现在，要耗费活动组织部门与工作人员不少精力与时间。但从组织活动的初衷来看，此环节有必要补上。
（作者王辉庆，蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论首发作品，转载请务必注明来源，违者必究。）
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